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2005年9月,我曾在上海市普陀区的培佳双语学校挂职学习两个月,并跟随学校领导参加了当地很多的教育教学活动。身临其境,才感受到两地在意识、理念、效率上存在着明显差异,教育的深度、厚度迥然不同。我深知,这种差异不仅仅是“勤能补拙”所能弥补的。那么,现在有机会和上海等发达地区开展这样深入的交流,我们希望朋友们在培训、援建、合作过程中是个真诚的批判者,把合作共建中发现的不合理、不科学却习以为常的做法或认识毫不保留地指出来。也许会有阵痛,但知耻而后勇嘛。我们一定要在阵痛中蜕变,使自己做事具备科学性、时效性和意识的开放性、前瞻性。因为你们的伸手援助是暂时的,不可能永久性地依靠。几年后,你们离开了,我们应该不只是守住了一栋栋漂亮的教学楼,而应该是秉承了做事的一种作风、一种精神、一种态度、一种能力。

支教期间,赵小亭担任安全课和合唱课老师。课前,她总是认真备课,每次上课前都要在寝室演练几遍,获得大家的一致通过后才去课堂上正式教学。只要往讲台上一站,她就像完全变了一个人似的,一改往日的嬉笑,变成了一位严谨认真的老师。

1990年5月11日国家教委办公厅发出通知,公布1989年度普通高等学校举办函授、夜大学专科教育的备案名单和只准1989年招收一届函授、夜大学专科学生的普通高等学校的名单。

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李忠杰同志以《努力把贯彻落实科学发展观提高到新水平》为题,紧密联系我国改革开放和社会主义现代化建设实际,紧密结合我国教育工作实际,深入浅出地阐述了科学发展观的深刻内涵和理论体系。李忠杰同志说,胡锦涛总书记9月19日在全党深入学习实践科学发展观活动动员大会上,明确提出:要“努力把贯彻落实科学发展观提高到新水平”,并提出了六个“进一步”的要求。按照这个提高新水平的要求,首先要拓展视野,进一步提高对科学发展观指导意义的认识水平:从历史的坐标系考察,充分认识科学发展观是实践和时代发展的必然要求;从理论的坐标系考察,正确认识发展观上既一脉相承又与时俱进的辩证关系;从事业的坐标系考察,深刻认识科学发展观对中国特色社会主义的指导作用。其次要运用辩证思维,进一步提高把握科学发展观内涵要求的领导水平:辩证把握第一要务的内在要求,坚持做到又好又快发展;辩证把握以人为本的内在要求,着力解决为谁发展、靠谁发展的问题;辩证把握统筹兼顾的内在要求,处理好发展中的各种关系,做到全面协调可持续发展。再次要做到求真务实,进一步提高贯彻落实科学发展观的实践水平:坚持解放思想,着力转变不符合科学发展观要求的观念;从实际出发,着力解决制约科学发展和群众反映强烈的突出问题;总揽发展全局,提高宏观调控的水平,防范经济大起大落和世界金融危机对中国的危害;继续深化改革开放,着力构建充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的体制机制;进一步增强忧患意识,加强应急救灾工作,提高防灾减灾的能力;切实改进思想作风和工作作风,树立正确的工作和用人导向。

坚定的理想信念也源于对党忠诚、坚信党的正确领导。在长征路上最困难的时候,红军讲的最多的一句话就是:“只要跟党走,一定能胜利。”在正确的路线指导下,这种精神结出丰硕果实,谱写出英雄史诗。正如毛泽东所说:“谁使长征胜利的呢?是共产党。没有共产党,这样的长征是不可设想的。中国共产党,它的领导机关,它的干部,它的党员,是不怕任何艰难困苦的。”长征的胜利是党的领导的胜利,党的坚强领导核心和正确的理论指导是中国革命和建设事业取得成功的根本保障。

本报讯记者昨天(11日)从南京理工大学了解到,该校电光学院本科生升学及出国率已超过45,其中,09届光电信息工程2班的升学及出国率高达60,堪称最牛的“升学班”。

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在兰考县,许多农村的孩子因家庭负担面临着上学难的困境。兰考县二高的袁家田老师告诉记者,该校高中一年级有1000多名学生,有80多名学生因家庭突发变故等原因造成生活困难。

软枣树不远就是山坡,酸枣儿、山里红满坡都是。下课了,口渴的学生便跑回教室喝点水。不渴的学生书本一放便呼啦啦跑到山坡摘酸枣、野草莓,此时满坡荡漾着喊声、笑声。不上山的学生便跑到就近一个场院里滚碌碡。一个站在碌碡上,碌碡咕噜咕噜滚着,上边的学生就敏捷地跳着高。

  《中国教育报》2006年9月24日第1版

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学校设有1个一级学科博士后科研流动站、4个博士学位授权学科专业、45个硕士学位授权学科专业和工程硕士、临床医学硕士、高校教师硕士学位等近20个专业学位授权点;设有56个本科专业,涉及工学、医学、管理学、理学、经济学、法学、文学、教育学等8大学科门类,面向全国31个省(市、区)招生,具有招收外国留学生和港澳台学生资格;拥有7个省级重点学科和国防支撑学科,19个国家、省级特色专业和国防重点专业、国防紧缺专业;拥有20个“十五”中央与地方共建高校基础实验室;14个“十一五”中央与地方共建高校特色优势学科专业实验室;170多个教学实习基地。

特岗教师聘任期间,执行国家统一的工资制度和标准;其他津贴补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平和中央补助水平综合确定。凡特岗教师工资性年收入水平高于国家补助标准的,高出部分由县级政府承担。

作者吴非,本名王栋生,1950年生于南京。江苏省特级教师、教授级中学高级教师、任教于南京师大附中。1988年以来写作杂文随笔,1996年被授予首届“林放杂文奖”。著有《中国人的人生观》、《中国人的用人术》、《污浊也爱唱纯洁》等,主编《新语文读本写作》、《高中文言读本》、《激情的森林》等。

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